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教育论文

加强学校队伍建设促进教育基本均衡

时间:2019年11月04日 所属分类:教育论文 点击次数:

摘要:发展,是社会进步与国家昌盛的不竭动力;是无数家庭未来幸福生活的期盼;是教育振兴与学校兴旺的源泉;是教育生命所在。学校的发展取决于学校管理队伍、教师队伍、教科研队伍的素质。学校管理队伍决定着学校发展的航向,教师队伍决定学校发展的教育教学质

  摘要:发展,是社会进步与国家昌盛的不竭动力;是无数家庭未来幸福生活的期盼;是教育振兴与学校兴旺的源泉;是教育生命所在。学校的发展取决于学校管理队伍、教师队伍、教科研队伍的素质。学校管理队伍决定着学校发展的航向,教师队伍决定学校发展的教育教学质量,教科研队伍决定着学校的办学品质。只有持续不断、创新性地加强学校管理队伍、教师队伍、教科研队伍的建设,才能缩短城乡教育差距,促进教育基本均衡发展。

  关键词:队伍建设;促进教育;基本均衡;发展

中国教育

  一、加强学校管理队伍建设,促进学校管理科学、高效发展

  加强学校管理队伍建设是教育发展的需要[1]。教育的永恒性决定学校管理队伍的永恒性。毛主席有句名言:“政治路线确定之后,干部就是决定的因素。”[2]由此看出,学校管理队伍是学校的“灵魂”,是学校的领航者,是教师参照的镜子,管理队伍的运筹帷幄,可以决胜千里。学校管理队伍人员的思想素质、学识水平、业务能力高低,决定学校管理水平和教育教学质量的高低,影响着学校发展的方向、规模、速度和未来。

  因此,建设一支与教育发展相适应的高素质的学校管理队伍,是学校改革、建设和发展的需要,是学校教育事业不断取得成功的重要保证。建设一支作风过硬、业务精良、管理水平高、创新能力强、执行力好的高素质学校管理干部队伍,是办好一所学校的关键。

  (一)熔铸情怀,高决策力

  学校管理队伍是一个小小的团队,是国家教育方针、政策的贯彻者与执行者,是学校发展的指向者。美国管理学教授斯蒂芬·P·罗宾斯给出了高效团队的8个基本特征,其中一个特征是“合适的领导”[3]。学校管理队伍中的校长,起着教练作用,带领管理队伍熔铸教育情怀,点燃教育激情。另外,学校办学思想要根植于心中,学校管理队伍中的每个成员要有认同感。这样,管理队伍会充满斗志,焕发生机,生发高效、高水平决策力。

  (二)打造团队,强执行力

  印度精神教父拉·甘地曾说:“任何战无不胜的团队、民族乃至国家的惟一保障,就是强化精神的凝聚力!”[4]俗话说“人心齐,泰山移。”学校管理队伍亦如此,管理队伍是团队,需集聚人脉,生发凝聚力。只有充分发挥每个管理成员优势,才能让学校管理发展良好。

  在工作中,管理队伍成员既要分工明确,又要精诚合作;既要实行民主,又要进行集中;既要坚持原则性,又要兼顾灵活性。学校重大事项,须是管理队伍以会议等形式进行集体研究决定,管理队伍成员一定要站在学校全局发展的高度,共同探讨、真心沟通,作出决策;学校微小事项,可通过碰头等形式商量,作出决定。长此以往,管理队伍干劲十足、凝聚力强、执行力好。

  (三)勤于修炼,升业务能力

  管理队伍的品德修养、业务能力是一本无声的教科书,师德和教育水平的高低决定着管理队伍事业心和责任感的强弱,是教师耳濡目染的典范。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”管理队伍的师德修养和业务能力的提高,须不断学习,勤于修炼。

  (四)树“乐教”作风,聚战斗力

  管理队伍职业观转变至关重要,把教书当事业,树立管理队伍“乐教”工作作风,用这种作风潜移默化教师、学生,使整个学校笼罩在“乐教”与“乐学”的氛围中,凝聚战斗力。

  (五)培养后备,注入活力

  俗话说“有压力才有动力”“竞争才有斗志”。日常工作中,要善于识人用人,建立“后备人才库”,适时注入新鲜血液,增强活力。

  二、加强教师队伍建设,促进学校教育教学质量提高

  铸基础教育精品,教师是关键。教师是学校第一品牌,是立校之本,是学校最宝贵的财富。教师队伍建设是学校发展的奠基工程,是学校工作的重心。农村义务教育学校,教学条件差,教师队伍难以稳定,教师素质参差不齐,须结合当地学校实际情况加强教师队伍建设。

  (一)坚定职业信念,正确角色定位

  叶澜在《教师角色与教师发展新探》一书中写到:“对人类的热爱和博大的胸怀,对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神,良好的文化素养,复合的知识结构,在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力,在实践中凝聚生成的教育智慧,这就是我们期望的未来教师的理想风采。”[5]

  由此可见,教师的崇高形象须通过学习,坚定职业信念,提高职业理想实现。当前,因为一系列法律法规过多“规范”了教师行为,过多“保护”了学生的权益,农村家长素质不高,导致家庭教育不力,以至于学生在校教育问题越来越棘手,且部分教师进入职业倦怠期。因此,学校须通过团建活动、师德教育实践活动等帮助教师认清自己的角色并进行正确定位。

  (二)加大教师培训,整体推进教师素质

  “具有教育智慧是未来教师专业素养达到成熟水平的标志。”[6]教师的教育智慧是在漫长的学习、培训过程中积淀而成。专注教师培训:内容上,涵盖教师的基本功(“三字”“一话”“一画”)、课堂教学技能、新课程标准、教育教学理论等培训;形式上:

  1.通过走出去请进来;2.细、实、活地开展校本培训,促进大家一起成长;3.利用重庆市主城区教师进修校送教到校活动平台,对教师进行培训学习,在观课、议课中掌握教育教学技巧,解决教育教学困惑;明晰教学真谛;4.加强教学“七认真”检查力度,严格要求教师对教学进行自我反思,思成功、失误、机智、学生不同见解及出现问题之处,思改革创新。有效检查、监测集体备课情况,提高课堂教育教学技能;5.以年级组为单位,开展教师间的相互听课活动,促进步;6.利用远程网络培训,提高教师恰当运用现代教育手段的能力;7.积极倡导教师独立撰写教育故事、教育教学论文,将感性的东西上升为理论,实现质的飞跃。

  (三)着力中青年骨干教师培育,实施“青蓝工程”和“成长工程”

  面对庞大的教师队伍状况,着力中青年骨干教师培育。实施“青蓝工程”和“成长工程”,有经验教师传授、让年轻教师迅速成长[7-8]。重视老年骨干教师,让他们感受到壮心不老。

  (四)建立激励性的教师评价机制

  评价机制是“指挥棒”,无声的号令着教师的教育教学行为。只有建立科学的、激励性的教师评价机制,才能让学校、教师、学生的三位一体实现优势发展。

  三、加强教科研队伍建设,促进学校办学品质提升

  学校教科研队伍与战斗在一线的教师有着密切的联系,是一线教师实施新课改、实现自身专业成长的重要支撑力量,决定着学校办学品质的提升。

  (一)重抓教科研队伍学习、培训,强化理论提升学习、培训是教科研队伍业务能力提高的不竭源泉,教科研队伍的学习、培训,主要途径是订阅教学教研课改方面的杂志,观看名师课堂实录、专家讲座、国家级和市级竞赛课光盘,有条件的学校可聘请专家到校讲学,增强教科研队伍人员的业务能力[10-11]。

  (二)教研团队协作,形成浓烈教科研氛围学校教科室指导中心教研组、年级组教研,让各层级教研齐心协力、团结协作,结合学校实际有创新性地开展教研工作[9]。教研团队立足校本研究,让教师切身感受到教科研不是学校用来装点“门面”的,而是有利于教师更好地进行教育教学,真正意义上实现教科研一体化,形成人人积极参与教科研的浓烈氛围。

  (三)构建重大课题和小课题层级研究的立体,提升办学品质素质教育要求教师从“教书匠”向“学者型”转化[12],这就需要教师积极参与教育科研。教师的教科研必须形成常规,形成制度。教师的教科研夯实主要立足于小课题研究,针对自己在教育教学中遇到的问题,有的放矢、有计划地进行实验。

  这样,教师在问题研究中,提高了教科研能力。通过评选优秀小课题活动,激发教师参与课题实验的积极性,从而提高教师队伍的教科研能力。通过国家级课题、市县级课题、校级小课题等不同学科的课题研究,构建学科类别重大课题研究和小课题研究的立体网络,从而提升办学品质。

  综上所述,只有加强学校管理队伍、教师队伍、教科研队伍建设,才能促进管理队伍的高效管理,才能造就教师的高素质,才能真正实现教科研为教育教学服务,才能有效缩短城乡教育差距,促进教育基本均衡。

  参考文献:

  [1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[J].实验室研究与探索,2018(6).

  [2]毛泽东.毛泽东选集[M].人民出版社,1991:526.

  [3]韦昌勇.现代校长十项修炼(上)[M].中央民族大学出版社,2007:422-423.

  [4]翟鸿燊.世界500强推销员精神训练课[M].甘肃文化出版社,2005:1.

  [5]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社,2001:26-27.

  [6]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社,2002.

  [7]钟启泉.解读中国教育[M].教育科学出版社,2001.[8]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社,2001.

  [9]韩光福,杜晓敏,王培峰.好学校的核心要素是什么[N].中国教育报,2007-03-06.

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